NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMN@S CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA
Necesidades de acceso al currículo.

Acceso físico a las instalaciones:

Eliminación de barreras arquitectónica: pasamanos y barandillas en las rampas o en pasillos, aulas..., ampliación de la anchura de las puertas, ubicación en la planta baja de aulas de fácil acceso, instalación de alguna ayuda técnica o ascensor para subir a las plantas superiores y y la adaptación de un aseo (asideros, adaptación del inodoro, lavabo sin pedestal, grifo monomando, camilla para cambios y sondajes....).
Habilitación de los espacios educativos: pupitres y mobiliario adaptado y asientos adecuados, ayudas técnicas para los cambios posturales (cuñas, estabilizadores, colchonetas, etc.) y reptadores, andadores, triciclos y bicicletas adaptadas para desplazamientos por el centro, recreos o actividades de educación física.

Dotación de ayudas técnicas
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Sistemas de entrenamiento: para la enseñanza de habilidades básicas.
Ayudas a la comunicación: Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación no verbal.
Tecnologías de acceso al ordenador: Sistemas de hardware y software que permiten utilizar los sistemas informáticos convencionales.
Tecnologías para la movilidad personal: sillas de ruedas, bastones, adaptaciones para vehículos de motor, etc.
Tecnologías para la manipulación y el control del entorno: Sistemas electromecánicos que permiten la manipulación de objetos a personas con discapacidades físicas o sensoriales.
Tecnologías de rehabilitación: prótesis o material de fisioterapia.
Tecnologías asistenciales: respiradores, sistemas de alimentación, cojines y/o colchones anti-escaras, etc.

Dotación de recursos personales extraordinarios
. maestro de PT (que realizará tareas de tutoría o de apoyo a la integración, según el caso), el especialista en AL (encargado de la atención especializada en comunicación y lenguaje), el fisioterapeuta (encargado de la rehabilitación fisiomotriz), el educador auxiliar (con tareas de cuidados personales y de apoyo al aprendizaje de habilidades adaptativas) y el orientador (con funciones de evaluación y asesoramiento psicopedagógico).

Dotación de recursos didácticos adaptados
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Juguetes adaptados con pulsadores.
Adaptaciones para la manipulación (pulseras lastradas, férulas, punzones, etc.).
Juegos de mesa fijados con velcro, pivotes...
Materiales didácticos de tamaño adecuado a la prensión, magnéticos, plastificados, fijados con velcro, ventosas o elásticos.
Atriles para la verticalización de los materiales.
Señalizadores, punteros o licornios.
Lápices y rotuladores gruesos o con adaptaciones.
Sistemas de imprentilla para letras y dibujos..
Materiales complementarios para tareas escolares adecuadas y adaptadas (gomas, sacapuntas, grapadora, tijeras, etc.).
Pasapáginas.
Adecuación de libros en manipulación, tamaño de letras, contraste de colores, etc.
Ordenador personal y las adaptaciones de acceso en caso necesario.
Programas de ordenador por barrido y emuladores de teclado en pantalla.
Soporte informático para acceder a las tareas escolares y los libros de texto.
Material individualizado para la comunicación aumentativa: objetos, fotos, signos y símbolos pictográficos.
Comunicadores con y sin voz cuando no sea posible el habla.
Cubiertos adaptados, vasos especiales, aros para platos, plástico antideslizante, etc.

Necesidades de adaptación del currículo.

Comunicación y lenguaje.
Alumnado con lenguaje oral que precisa la “perfección articulatoria” como la inteligibilidad.
Alumnado sin lenguaje oral complementada con un sistema aumentativo.
Alumnado que debe sustituir el código oral por un sistema alternativo de comunicación. como el SPC, o Bliss.

Desarrollo psicomotor.
El control postural, el reconocimiento de la propia imagen corporal y la estructuración espacio-temporal, deben complementarse con rehabilitación en fisioterapia (prevenir malformaciones y contracturas, inhibir el tono muscular anormal y mantener o aumentar la funcionalidad de las capacidades motrices).

Interacción social y desarrollo personal.
Son muy importantes las habilidades adaptativas (respetar los horarios comunes, aprender a interactuar de forma autónoma, aprender a cuidar de la propia higiene, etc.)

Aprendizajes instrumentales.
Aprendizaje de la lectura y la escritura.