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RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA LOS DISCAPACITADOS INTELECTUALES:

(a) //Estrategias para la recogida de la información//: recopilar datos reflexiva-mente, organizar la información, codificar verbalmente los estímulos, etc. (b) //Estrategias de elaboración de la información//: identificar y definir el problema a resolver, tomar conciencia de la propia conducta y planificarla, establecer comparaciones sistemáticas, categorizar la información a partir de lo común, elaborar hipótesis, razonar lógicamente, etc. (c) //Estrategias de emisión de la respuesta ante la tarea//: controlar la impulsividad a la hora de responder, esforzarse por ser preciso en sus respuestas, etc.
 * (A) **** Desarrollo de habilidades cognitivas con ** programas para desarrollar las habilidades de procesamiento de la información, la observación, el pensamiento, la capacidad para resolver problemas, el desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos, el pensamiento divergente, el análisis de proposiciones y la estimulación, aceleración y desarrollo de funciones cognitivas básicas (Programa de Enriquecimiento Intelectual de Feuerstein). Derivado del la teoría de Experiencias de Aprendizaje Mediado, a través del cual el niño d.i. adquirirá:

1) //Sistemicidad// de todos los constituyentes del sistema lingüístico (fonológico, morfosintáctico, léxico, pragmático, semántico y fonético), evitando una enseñanza fragmentaria que rompe la unidad del lenguaje. 2) //Tratamiento longitudinal// a lo largo de toda la vida escolar. 3) //Tratamiento secuencial-acumulativo,// según el cual ciertos aprendizajes deben hacerse necesariamente antes que otros, pues son requisitos previos. A estos principios cabría añadir un cuarto que, cada vez con más fuerza, tiende a imponerse en todos los modelos de intervención sobre el lenguaje: //la funcionalidad del aprendizaje//, buscando ante todo las adquisiciones útiles y "ecológicamente" valiosas.  (1) //Estimulación precoz// multisensorialidad,   (2) //Escolarización general.// usar materiales bien estructurados, la secuenciación sistemática de los aprendizajes, la adaptabilidad individual, la motivación, la globalización, la graduación, el sobreaprendizaje y la enseñanza concéntrica.  (3) //Intervención logopédica// para estimular la comunicación total, no sólo oral, corregir los defectos lingüísticos de manera específica, evitar el lenguaje no comprensivo, multimétodo y atención especial a las habilidades simbólicas. **//Habilidades de autonomía personal//**//.// El Proyecto Roma, propone el uso de escenarios o contextos naturales de desarrollo: el hogar, la escuela y ambiente comunitario y sin separar lo comportamental de lo emocional, lo social o lo cognitivo. Es decir, se postula un "//modelo educativo competencial//" · **// Habilidades sociales //** (Bandura) · **// Habilidades académicas funcionales //**//. //, el logro de los instrumentos de la lengua escrita y el cálculo. Gran importancia tiene la ustilización de los libros electrónicos (Flash en Toongum): []
 * (B) **** Desarrollo del lenguaje, a través de: **
 * (C) Desarrollo de habilidades adaptativas. **

Uso de sistemas aumentativos o alternativos (SAAC): 1º Sistemas de Tarjetas: que utilizar dibujos o fotos para la comunicación. 2º Sistemas pictográficos: entre los que podemos destacar el SPC o el BLISS.
 * (D) Desarrollo de la comunicación en alumnos no verbales **



3º Sistemas Signados: como el lenguaje de signos. 4º Sistemas ortográficos: como el Morse, el Braille o los sistemas de frases.

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